Evaluación
Comprensión oral. ITPA
También llamada comprensión auditiva, es la capacidad para entender lo que se dice y constituye una de las competencias lingüísticas básicas en la que intervienen procesos lingüísticos, cognitivos, perceptivos y también actitudinales que requiere la participación activa del oyente. Además, la comprensión oral está correlacionada con la comprensión lectora, aunque son dos competencias diferentes que se deben trabajar de forma relacionada pero específica.
Los procesos de comprensión auditiva se han entendido en la literatura científica desde dos perspectivas: como procesamiento sintético (bottom-up), que implica todos los procesos implicados en el lenguaje, y como procesamiento analítico (top down), que incluye el conocimiento general del mundo que tiene el oyente. Este mismo planteamiento se aplica también a la comprensión lectora y al igual que en ella, también aquí se puede entender que ambos enfoques en realidad son compatibles, como defiende el modelo interactivo.
En la práctica pedagógica, la comprensión auditiva se plantea en la etapa de Educación infantil con mayor o menor interés y acierto, pero al pasar a la etapa de E. Primaria generalmente sólo se mantiene como objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de Lengua extranjera, pero no en el de lengua castellana y literatura.
Tampoco en los procesos de evaluación psicopedagógica se presta especial atención a la evaluación de esta capacidad, aunque retazos de ella se mantienen en pruebas específicas de comprensión léxica (vocabulario) y gramatical (estructuras gramaticales). También puede emplearse como parte (muy limitada) de la evaluación de la comprensión lectora (véase PROLEC-R, subtest primeros ítem de Comprensión de oraciones y subtest Comprensión oral), como recurso para descartar dificultades específicas y/o relacionadas con las capacidades generales (CI).
Aun se comercializa un test que mantiene una prueba denominada específicamente como Comprensión auditiva. Me refiere al Test de Illinois (ITPA), de la [editorial TEA], aunque se trata mas de una especie de reminiscencia del pasado que de un producto actualizado (por si te interesa, actualmente y según catálogo on-line, tiene un precio nada barato de 373,08 €, IVA incluido. Aunque es un subtest de evidente interés, no vamos a tratar ahora sobre él, aunque bien podría ser objeto de atención dentro de este blog más adelante.
Lo que ahora te voy a plantear es una práctica más simple: la lectura de un cuento al alumnado por parte del docente, o simplemente contar (oralmente) un cuento. Esta práctica es común en la etapa de la E. Infantil y también en las familias (aunque posiblemente menos de lo deseado, especialmente por parte de éstas últimas). Cierto es que debería tener continuidad en la etapa de E. Primaria (sería conveniente, aunque modificando los contenidos), ya que en realidad parte de la práctica pedagógica, tan tradicional como habitual y necesaria, se basa en la comprensión oral del alumnado: me refiero a la práctica docente de lectura del contenidos del libro de texto o de la exposición oral del contenido conceptual a explicar: en resumen, lo que ambas prácticas requieren del alumnado se puede entender como comprensión auditiva (o comprensión oral), con toda la complejidad real que tiene esta competencia.
Para ilustrar esta práctica he optado por crear un script Python basado en la biblioteca PyGame que tiene como resultado un sencillo cuenta-cuentos. Se requiere disponer de la colección de imágenes necesarias (en secuencia, lo que da pie a trabajar también las secuencias temporales con las que la comprensión oral de textos narrativos también está relacionada) y de audios. Disponer de las primeras depende de la habilidad artística de cada cual (o de la habilidad que tenga para acceder a esas imágenes) y de los audios de las ganas que tenga de ponerse delante del micrófono del ordenador (por ejemplo) y usar un programa (gratuito y de fácil manejo) como Audacity.
El script Python es muy simple como podrás comprobar, así que no tienes disculpa para usarlo para crear esos cuenta-cuentos que los peques esperan y que tú puedes puedes usar en el aula como herramienta complementaria de otras intervenciones, pero también en casa y, por qué no, como medio complementario en la interacción personal y directa con los peques. Seguro que le encanta que seas tú quien ha creado ese cuento para ellos; la percepción de los medios digitales que les proporciona este tipo de experiencias no debe ser subestimada.
En realidad el script es prácticamente el mismo que creé para explicar cómo hacer una presentación simple con PyGame [en esta entrada], así que las mismas explicaciones valen también para el actual. Quizás la única diferencia de importancia sea haber creado una segunda tupla (son = (4000,8000,15000,16000,18000,18000,9000)) con las direcciones de los audios como medio de ajustar la duración de la presentación (tmp = son[i]) de cada imagen a la duración del audio correspondiente (pygame.time.delay(tmp)).
Documentos. Y para finalizar, desde el enlace que sigue puede [descargar el archivo] comprimido que contiene el script y los MAV (estos en la carpeta assets, cada uno en su subdirectorio, que es donde deben seguir estando cuando descomprimas el conjunto).